¡Hola!
Somos Vannesa Gomez, Daniela Rincon, Alejandra Gomez, Viviana Pulido y Jessica Barco sus compañeras en la clase de Problematización, por razones ajenas a nuestra voluntad no podemos asistir a la clase a realizar nuestra exposición por lo cual nos disculpamos, pero queremos compartir con ustedes el tema que presentaremos, dado la creciente importancia que han tenido las exposiciones en el pensamiento de la clase por lo que, para empezar, vamos a contextualizar el momento actual de la educación en Colombia:
Después de ver está realidad, vamos a hablar de las pruebas estandarizadas y los indicadores de calidad en la educación colombiana, es necesario que veamos este trema con una perspectiva critica de la realidad, dado que los estándares miden la preparación de los estudiantes, y de nosotros mismos como maestros.
A continuación, encontrarán los lineamientos más importantes del tema:
Luego de analizar el tema, debemos reconsiderar la posición del gobierno colombiano frente a la calidad educativa en Colombia, dado que es importante vernos inmersos en este contexto. Para esto, nuestra actividad se basa en hacer una especie de "mesa redonda virtual" donde en un debate con posiciones claras y sobre todo diagnosticas, de lo que sucede en nuestra realidad educativa actual todos dilucidemos la aplicación de pruebas que realmente puedan ser efectivas, para mejorar el rendimiento educativo actual. Contestaremos la pregunta:
1. ¿Creen ustedes que las pruebas estandarizadas (SABER PRO, ICFES, PRUEBAS PIZA, etc) realmente miden la calidad de la educación colombiana, o medirán los estándares de una educación en función de competencias para el trabajo?
2. Leamos el siguiente articulo http://www.elespectador.com/noticias/educacion/maestros-delmundo-critican-pruebas-pisa-articulo-491995 y con base en él, respondamos: En su papel de docente, ¿Como podrían ser funcionales en la educación unas pruebas que actúan en función de la "fuerza económica de las escuelas"?
¡Esperamos todos sus comentarios y participación! Gracias.
1.) PISA*. En mi opinión, los estándares no van encaminados a la medición de competencias solamente para el trabajo porque por ejemplo las pruebas PISA contextualizan al estudiante no solo en ámbitos laborales, ubicándolos en otras situaciones donde se puede medir su capacidad para afrontar problemas de la vida cotidiana. En cuanto a eso yo considero que los estudiantes no están aprendiendo en verdad, puesto que no tienen la capacidad de relacionar lo aprendido en áreas como lenguaje y matemáticas en un contexto real.
ResponderBorrarSin embargo esto no significa que no mida la calidad de la educación, es diferente afirmar que no están hechas para necesidades y realidades de toda la población colombiana, es decir, que estas mismas pruebas, el diseño de estas son el reflejo de la educación en Colombia.
Laura Alejandra Peña
2.) En primer lugar las evaluaciones tendrían que dar lugar a las múltiples habilidades, entonces un primer paso las pruebas resultarían de una investigación social, a poblaciones diferentes.
ResponderBorrarTendría varias partes porque una evaluación que MIDA la inteligencia de un estudiante no puede resultar en término de dos horas
1.) Concepto del maestro de cada área
2.) Posición crítica a la realidad colombiana, cultura de pos conflicto u conflicto dependiendo la población y cultura para la paz aunque sería bastante compleja su medición
3. Examen por áreas (todas las áreas) aplicados a la vida cotidiana y las que requieran pruebas físicas.
Aunque en primera instancia puede sonar un poco utópico y torpe porque realizar unas evaluaciones a nivel nacional, no demanda solo la ayuda de un docente creo que este sería un muy buen comienzo
Laura Alejandra Peña
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderBorrar1. No consideramos que las pruebas estandarizadas midan la calidad de la educación en Colombia, porque no es posible que un simple número de respuestas acertadas realmente dé cuenta de un proceso de aprendizaje significativo y real.
ResponderBorrarUn ejemplo claro de lo anterior son las pruebas SABER, las cuales simplemente buscan confirmar que los estudiantes al salir del colegio tengan conocimientos básicos sobre las asignaturas allí tratadas,aunque la manera en que son formuladas las preguntas no garantiza que el estudiante entienda realmente lo que se le está preguntado. Otra seria la situacion si en este tipo de pruebas fuera obligatoria la justificación de las respuestas; puesto que se sabrían las razones por las que acierta o desacierta un estudiantes en las preguntas.
Para apoyar lo anterior, nosotras pensamos que las pruebas estandarizadas si están en función de medir competencias para lo laboral, porque al parecer un puntaje alto en estás pruebas indica una gran capacidad de desempeño en el trabajo; lo cual siento, está de nuevo equivocado.
Stefany Castiblanco Páez & Jennifer Paola Ortiz Saganome
2) Para empezar habría que reformar los estándares de la prueba, sería necesario proponer maneras de evaluar aquellos aspectos olvidados en la prueba PISA original, como las artes y los valores.
ResponderBorrarComo todos sabemos la valoración de las aptitudes artísticas no puede estar limitadas al concepto de una sola opinión o evaluación.
Por tal motivo, útil sería que no se hiciera en las instituciones educativas actividades únicamente encaminadas al desarrollo y fortalecimiento de lo que los creadores de las pruebas estandarizadas consideran Ciencias, ya que ahi otros aspectos igualmente valiosos como la formación humana y artística de cada uno de los estudiantes.
Otro aspecto a tener en cuenta es la modificación y/o reestructuración de los currículos de los colegios, dirigidos esta vez al esfuerzo por cultivar aquello que no puede ser enseñado por las Ciencias dejando un poco de lado la meta obsesiva por alcanzar buenos puntajes en las pruebas estandarizadas para así ser reconocidos.
Stefany Castiblanco Páez & Jennifer Paola Ortiz Saganome
elementos como cualificar el aprendizaje de un estudiante, entender que un niño vale de acuerdo a un número en el sistema educativo de nuestro país son la materialización de que nuestro sistema educativo se ha enmarcado bajo políticas capitalistas, que alejan considerar dimensiones de carácter ético y social en las practicas educativas. Valemos de acuerdo al poder adquisitivo que tenemos, y de ahí parte el modelo de educación que se ha venido construyendo. Podemos formar personas aptas para la competencia, pero quizás con múltiples falencias que les impiden ser parte activa de un circulo social como en el que estamos inmersos
ResponderBorrar1. Las pruebas estandarizadas al ser pruebas en las que los estudiantes responden las mismas preguntas, realmente no marcan la diferencia en el momento de evaluar los conocimientos en el estudiante. Desde este punto pienso que el cuando el docente debe intervenir en el proceso formativo de el estudiante, por una parte estas pruebas son importantes en cuanto a otras habilidades tales como comprensión lectora, y viéndolo desde otro punto de vista el estudiante realmente no logra obtener un pensamiento autónomo y crítico con este tipo de pruebas. En mi opinión personal pienso que sería mucho más eficaz para el el estudiante elaborar una prueba con más competencias comunicativas, esto con el fin de que el estudiante construya ideas propias, analice, concluya y tenga un proceso deductivo en sus respuestas y sea una persona critica. Lizeth Ángel
ResponderBorrar¿Qué pasa la cantidad de dinero que se aporta a la educación?
ResponderBorrarEl vídeo que hace referencia a la educación en Colombia tiene información importante e interesante respecto al tema, nos da un aterrizaje a la problemática a nivel educativo a la que se enfrenta el país, por distintos motivos.
Los altos porcentajes son notorios en cuanto a la falta de acceso a la educación, notablemente son distintos los motivos por los cuales estos porcentajes son tan altos, principalmente vemos como el estado no tiene gran interés en aportar dinero suficiente a la educación de su pueblo, y esto se ve reflejado en las distintas estadísticas de deserción.
Finalmente logramos entender que el Estado gasta un 6.5 % en armamento para sobrellevar el conflicto armado interno, y 3.7% para la educación del país, ellos a lo largo de la historia han suplido distintos gastos que no son necesarios y se han alejado de lo realmente importante.
1. No comparto la idea de que una prueba pueda medir el nivel educativo de una persona, personalmente pienso que distintos factores pueden entorpecer la concentración a la hora de realizar la prueba y este resultado se verá afectado.
2. Un aspecto importante a tratar podría ser re modelar los distintos currículos en las instituciones, en los cuales se vean reflejados los talentos de los estudiantes ya que esto hace que el hecho de aprender sea mucho más llamativo para ellos, y así se podrían ver grandes cambios en los resultados de las pruebas.
ERIKA LEÓN CASALLAS 26111020
El uso de las pruebas estandarizadas es un uso reciente en America latina, estás pruebas han sido criticadas por personas conocedoras de las pruebas y que, en general, son partidarias de su uso adecuado. Estas pruebas tienen consecuencias negativas que pueden ser serias.
ResponderBorrarexiste la errónea utilización de pruebas estandarizadas tradicionales para evaluar la calidad de las escuelas, hay cosas realmente terribles que están ocurriendo en las escuelas en estos días. Una es que aspectos importantes del currículo se están haciendo a un lado, porque no son medidos por las pruebas. Otra es que los niños están siendo entrenados sin descanso para que dominen el contenido de esas pruebas de alto impacto y, en consecuencia, están comenzando a odiar la escuela. Y una más es que, en muchos casos, los maestros se dedican a preparar a sus alumnos para las pruebas, lo que se parece mucho a hacer trampa, porque están inflando las puntuaciones de los alumnos sin elevar su competencia en los aspectos que se supone miden las pruebas. (Popham, 2001)
Bueno Popham nos expone su postura que no se refería a cualquier forma de usar pruebas, sino a ciertas formas inapropiadas de hacerlo. él argumentaba que las pruebas bien diseñadas y utilizadas adecuadamente pueden ser de gran valor para la educación en Colombia.
Considero que oponerse a cualquier tipo de pruebas es negativo para los alumnos. Hay que hacer buenas pruebas, que pueden ser una fuerza poderosa para mejorar la enseñanza, haciendo que los alumnos aprendan lo que deben aprender.
Att: Lendy Vanessa Valencia Tuay.
Para responder la segunda pregunta,concluyo que nosotros como docentes estamos fallando si aceptamos las pruebas estandarizadas que solo se centran en la función económica de las escuelas públicas, en lugar de eso, propongo que nosotros como docentes debemos hacer la evaluación de cada alumno, una que incluya todos los aspectos del currículo y los niveles cognitivos más complejos, que tenga en cuenta las circunstancias de cada niño y se haga con la frecuencia necesaria para dar retroalimentación oportuna, con el fin de que el alumno mejore. Este tipo de evaluaciones son las que deben hacerse en cada aula regularmente.
ResponderBorraratt: Lendy Vanessa Valencia Tuay Código: 26112040
1)Si echamos un vistazo a la realidad en cuanto a esta temática podemos darnos cuenta que lo que verdaderamente busca cualquier prueba es si el estudiante sirve o no sirve para algo. Es decir, si es competente o no. Para nadie es un secreto que la planeación educativa es influenciada por políticas del desarrollo económico. De alguna manera la educación se ve influenciada, manipulada por la teoría del desarrollo económico. Por ejemplo: Antes de estar de moda el término de ser ¨competente¨ estaba de moda el hecho que una persona tuviera muchos estudios y así obtenía un puesto de trabajo. Ahora de lo que se habla es de ser competente. Y esta competencia podemos decir se viene desarrollando desde el contexto educativo en el cual de alguna manera nos enseñan a competir con el otro, y es algo que no es nada positivo porque la competencia genera guerra. La competencia solo promueve el individualismo y el desarrollo exclusivamente cognitivo de una persona. Se olvida verdaderamente a otras dimensiones importantes en la formación de una persona. Y a esto no se le puede llamar CALIDAD EDUCATIVA.
ResponderBorrarAtt: Hortencia Navarro,Erika Molina, David Malpica
2) Estas pruebas podrían ser funcionales si en realidad se miraran los fallos que hay en ellas y reforzaran a los profesores y estudiantes con materiales didácticos para su educación. También que en vez de preocuparse por obtener los mejores resultados a corto plazo, lo cual es imposible, implementaran todo tipo de actividades en donde los estudiantes puedan desarrollar todas las destrezas que tienen, en vez de llenar sus cabezas de mera información que en un futuro no podrán poner en practica en su contexto social.
ResponderBorrarAtt: Hortencia Navarro, Erika Molina , David Malpica